如何提高孩子练钢琴兴趣？

一、教师要了解儿童的心理特点，采用生动活泼的教学方式激发学琴的兴趣 老师是知识的传播者，但由于每个学生素质的不同，接受能力的不同等等，要求教师根据不同的情况，给予不同的处理，尤其是不同年龄段儿童的心理，不同的教学方法，有趣的教材，生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣。 （一）感受入门，萌发兴趣：本着“愉快教育”的思想，激发儿童学习钢琴的热情，特别是入门的学习，我们应该根据儿童的心理特点，运用直观的教学手段，以及联想、类比等方法来启发和教育儿童。“心理学家认为：生理愉悦，是儿童最初的美感本能。6个月以前的婴儿就已能辨别音乐中的旋律、音高、音色；1岁左右的婴儿能对各种音乐、旋律具有分辨能力；3岁至5岁是发展幼儿喜悦等积极情感的关键和快速期。”[4]所以，在学琴初期我们就要让准确美好的声音刺激刺激他们的听觉，开启儿童的乐感，让孩子萌动对美好声音的向往，并意识到这种悦耳的声音是从眼前这架钢琴中流传出来的，他们就会跃跃欲试，从而产生了强烈触摸琴键模仿老师弹奏的冲动。这时，根据儿童爱模仿这一特有的心理现象，教师就可以作出引导：“你看，我的手是这样让钢琴发出声音的，你听，这样弹出的声音多美啊！”于是，孩子就会积极地模仿老师练起来。苏联伟大钢琴教育家涅高兹指出“声音是钢琴家应该解决的技术中最重要的一个。”而现在我们利用孩子对美好声音的渴望，把正确的动作和正确的声音结合起来，既解决了技术问题，又推动了他们兴趣的萌发。 （二）因“趣”施教，愉快教学：“老师的语言对于儿童尤为重要，由于学生一般年龄都较小，爱动，怠惰心理比较强，所以想让他们愉快的学习，在教学过程中不显的死板，教师可以利用增加语言的趣味性，在教学过程中做一些有趣的类比，吸引他们的注意力，强化他们对学习钢琴的兴趣。”[5]的确，“好玩、好奇”是儿童的天性，抓住了孩子的这个特点，就能增强教学中的趣味性，启发儿童学习钢琴的兴趣。心理学研究表明，少年儿童天生具有好玩心和好奇心，对未知世界有探索的欲望，什么都想亲自尝试。对音乐也不例外。被动的接受，干巴巴地说教只会扼杀儿童对学习钢琴的兴趣。教师应该重视学生的心理需求，给学生一个广阔的探索空间，用形象思维的方式来启发和教育儿童。儿童一般都喜欢听故事，而“讲故事”是儿童早期教育的重要方式，通过生动有趣的故事情节，鲜明的形象，无论是真实的或是虚构的都能充分激发儿童的想象力，锻炼他们的思维能力。为了提高儿童学习钢琴的兴趣，增强对钢琴学习的可接受性或适应性，我们把“讲故事”与钢琴教学结合起来，即将故事情节融入到动态的钢琴教学中，运用儿童化的语言与其对话，做形象描述，会使儿童在内心产生共鸣和亲切感。 例如：在给学生上第一堂课，教学生如何摆手型，就可以说：“每个手指都要放松每一个琴键犹如一条白色的跑道，每一个手指就犹如一名运动员，每个人都站在自己的跑道上。”这样孩子就容易接受，很容易记住，同时对学习钢琴的兴趣也会越来越浓。还有《小红帽》这个故事家喻户晓，比如在教授这首曲子时，可以先给小朋友讲一下这个故事的大概情节，那么他们的好奇心马上就上来了，兴趣也随之而来。此外例如在练习盛建颐等著《儿童钢琴初步教程》中的《小宝宝要睡觉》时，孩子们既要弹又要唱，往往忽略了mf---mp---p这种表情记号，我就在他们耳边悄悄的说：“小宝宝要睡觉了，快做梦了”他们就心领神会，在轻柔的琴声和歌声中结束乐曲。又例如乐曲中速度的加快与减慢，可以说，“火车开出站了，越来越……，火车开近站了，慢慢地停下来了。”而弹奏声音的明亮与柔弱可以描绘成“太阳升起来了……太阳落山了，天黑了……”等等，这时孩子会觉得很有意思，对技术也就产生了较强的探究心理和学习愿望，在技术的学习与平时的练习中能始终保持对钢琴艺术的浓厚兴趣，把它看作一件有希望、很愉快的事情。既增强了学习内容的可接受性，又提高了其感性认识，真正地去感受音乐和享受音乐带来的乐趣。上海租钢琴，上海买二手钢琴，可以到上海雪韵琴行。 二、从兴趣出发，选用科学、合理的教材 教材选用是否恰当，直接影响着儿童学习钢琴的兴趣。如果总是单调枯燥的练习曲或技巧偏难的乐曲，将使孩子很快失去学习的兴趣。一个好的老师将是一个善于诱发儿童钢琴学习兴趣的老师，因此在选材上，我们可以根据儿童的心理特征，多选一些具有多样性和生动性的曲子，此外还要具有愉悦性和适龄性，教学内容的难度应该循序渐进，由简单到复杂。因为我觉得好的教材会起到教师和家长起不到的引导、诱惑作用。当小孩子拿到一首很生动很活泼的曲子的时候，不用家长去监督他，他们自己很自觉的就会完成作业，而且使用这一类的教材，并加之正确的引导，会激发孩子盎然的兴趣，克服最初的枯燥和乏味，跟着教材步步深入的“练”下去。 现行的儿童钢琴教材较多，如《幼儿钢琴教程》、《每日十二首练习曲》等都是图文并茂的、优秀的启蒙教材，教材中的插图绝大多数都与主题非常贴切，形象。不但可以很直观的帮助儿童理解音乐的内涵，更重要的是可以提高琴童的兴趣，丰富其想象力。在教授这些教材是，可以让孩子用彩色的蜡笔将自己喜欢的插图着色，这样会更好的调动他们的兴趣，激发、引导他们学琴的积极性和主动性。另外，还可以补充一些儿童熟悉的歌曲为素材的自编教材，如《两只老虎》、《打电话》等，或者采取教师示范几首曲目，让孩子听后自由选择的办法。这种尊重儿童选择的办法将会极大地诱发儿童学习钢琴的兴趣。 三、正确的评价与适当的表扬相结合 首先，一位好老师应以积极的态度去关注儿童，要有一颗爱心，爱音乐，爱孩子，两者缺一不可。特别是对于弹得不太好的儿童，有的因为内向，胆子小，有的因为粗心，弹琴太马虎，如果老师板着脸训斥他们，说些刺激孩子自尊心的话，会使他们越来越自卑，学琴的态度会越来越消极。这时我们可以用“是真的这样吗？你很聪明，再试试，老师相信你肯定能弹的更好。”或者“真不错，你发现了大家没有发现的问题，但是你能再试试吗？”诸如此类的赞美，相信孩子们一定会很受鼓舞，虽然他们在这次表现中并没有表现的那么出色。 其次，“要善于发现孩子的优点、肯定他们的长处，发现错误要帮助他们找原因，变消极为积极，变训斥为鼓励、变嘲笑为指导，使他们感受到老师对自己的关注和喜爱，从而对自己充满信心。”确实，在教学中要对孩子进行表扬和赞美，但拒绝“言过其实”的赞美，那样会适得其反。老师的表扬是建立在儿童自信心的最佳方法，对每周每日一条练习的微笑的进步，都要及时地给予恰如其分的肯定，如对完成作业认真的儿童，可在他的学琴笔记上贴一朵小红花；给顺利通过钢琴考级的儿童发一点奖品；对上课积极思考、踊跃发言的儿童予以口头表扬；还可以定期评选“优秀好孩子”。这些都能刺激儿童的兴奋点，强化他们的兴趣，让儿童在愉快之中完成训练计划，并在练琴过程中保持良好的心情和持久的兴趣。

由于每个学生的素质不同，接受能力不同，要求教师跟据学生的不同情况，给予不同的处理。尤其是对于年龄偏小的儿童来说，生动的讲解和贴近生活的举例往往会给他带来浓厚的兴趣。 年龄偏小的儿童一般理解能力都较弱，这是由于他们的生理和心理因素决定的，这个时候的他们甚至连1、2、3等最基本的阿拉伯数字都认不清楚，更何况是五线谱、音符时值等大人们有时候都搞不清楚的复杂问题了。这就要求教师在授课时，要拿出十二分的耐心与童心，以儿童的心理去看待每一个问题，让孩子们在自己的世界里以他们最适应的方式学习。例如有一次我给一名学生讲解中央c在高音谱表上的位置，起先我只是按照一般的惯例笼统的告诉他“中央c在高音谱表的下加一线上”，然后就让他大声重复多遍，以求达到熟记得效果，可是很快我就发现这个办法并不灵，记忆只是暂时性的，一转眼就忘了。于是我又开始思考新的教学方法。这次，我结合学生所住的住宅楼为其讲解。我告诉他，如果把高音谱表看作是住宅楼的话，那麽中央c就住在地下室，下加一线就是指在一楼下面在加一层。我发现学生很快就掌握了知识的要点，并且迅速的在五线谱的高音谱表上找到了中央c的位置，而且记忆的非常牢固。于是我趁热打铁，利用同样的方法为他讲解了，五线谱上其他音的位置，以及音与音之间排列的规律，就这样，在半个小时的时间里，这个孩子学习了以前几节课都未能完成的知识，并且掌握的非常牢固。这节课结束时，孩子天真的对我说：“老师，我是5，因为我住在二楼！”听了这话，我们都开心的笑了。 处于少儿时期的学生，大多具有多动的特点，过于长时间的教学只能会使儿童产生厌恶感。这就要求，我们在教学过程中，一定要适应这一特点，减少授课的时间。一般来说40~50分钟为最佳。在授课过程中还可以添加一至两次的休息时间，以保证学生以最佳的状态最高的效率完成本课的学习。我有一名学生，她的接受能力特别强，学起新知识来比谁都快。但是，她的坐不住的毛病却也比别人厉害的多。同龄的孩子可以在三十分钟内保持精力集中，而她连十五分钟也坐不住，往往课只上了一半就无法进行下去了。虽然天资聪明却进步很慢。有一次，我从她妈妈那里听说她非常喜欢唱歌，于是，我就让她在学习的间隙里以唱歌来作为休息的方式，每当她高歌一曲之后，整个人都会变的非常兴奋，被分散的精力又迅速的集中起来，学习起新知识来也就自然事半功倍，效果极佳！现在的她进步很快，对学琴也越来越有兴趣了。 在一些弹琴的基本姿势方面，更要想出一些新奇的方法来迎合孩子们的特点。例如根据孩子们愿意美、喜欢美的心理，在坐姿方面与他们比美，通过教师的亲自示范，让孩子们和老师比比看谁坐的最正确、最美。再如，教孩子怎样摆放手型时就可以这样说：“每个手指要自然放松，每个琴键就是一条跑道，而每个手指都是一名运动员，大家都要守纪律，不可以跑到别人的位置上去。”这种说法容易让孩子接受，如果在配以正确的示范，其效果肯定比讲道理要好的多。 在教学中有意识的对学生进行音乐感受能力的培养，对于提高学生学琴的兴趣也非常行之有效。有些人往往认为对年龄小的少儿进行这方面的训练还为时过早，认为孩子还无法理解和接受这些钢琴学习中较为复杂的因素，所以干脆采取放弃的态度，对任何作品都采取只要弹下来就好的做法，使孩子从小就被一种机械弹法所控制，这对于琴童以后的发展是十分不利的。在教学过程中，如果遇到旋律较为简单的练习曲时，我会要求学生先把它唱会，然后把这些音符都比做一种形象，使枯燥的练习曲变的具有歌唱性和生动性，这样孩子才会觉得弹起来有乐趣。《拜厄钢琴基本教程》中的第十八条就是一个很好的例子。它的右手部分是一段比较上口的旋律，主要有四分音符排列而成，曲调流畅并且活泼。在授课时，我就把她比做一位小姑娘；而左手部分则是由三拍的音程组成，要求声音扎实而且饱满，我就把它比做老爷爷，由于本曲是三拍子的，就可以把整个曲子说成是一位小姑娘和自己的爷爷跳舞，小姑娘活泼灵巧而老爷爷扎实沉稳，各有各的特点，由于生动的举例，使学生在学习时一下就领会到了弹奏的要点。而对于那些旋律性较强的小歌曲，我则会把它编成小故事讲给学生听，让他们带着故事内容有感情的弹奏。《汤谱森现代钢琴教程一》中的“青蛙的合唱”就是一则典型的例子，在这里就不多说了。以上这些做法都能够很自然的训练孩子的音乐感受能力，使他们终身受益。 一切劳动没有白费，孩子们学习情绪高涨，每星期一次的钢琴课成了他们的节日。并且在与他们的音乐老师交流时，我还了解到，他们在音乐课中的表现都非常突出，在节奏、音准、以及音乐感受力等方面都远远的超出了其他孩子，这都是从小学习钢琴的益处。我深深的体会到，教少儿弹钢琴一定要有一颗爱心、一颗童心、一颗责任心。在注意培养少儿良好的演奏习惯，正确的弹奏方法，准确的表达能力的同时，一定要把培养他们的学琴兴趣放在第一位，为他们将来学习音乐打下良好基础。