葫芦丝零基础教学
短暂的葫芦丝、古筝暑假汇报演出结束了，两个乐器易学易懂，悦耳动听，具有浓厚的民族特色，本次活动既是我校葫芦丝和古筝暑期培训的成果展示，也是对学生综合素质的一次检阅，在董老师和岳老师的精心组织和耐心教学下，暑假班汇报演出圆满结束。社团内分属竹笛、洞箫、陶笛和葫芦丝四种乐器，由学长学姐一对一指导教学。成员将参加各种精彩活动，来体验丰富多彩的大学生活。葫芦丝作为推动我校美育高质量发展的载体，在三年级至六年级的班级教学中推广开来，做到人人都会民族乐器，个个都听民族音乐。为普及民族乐器，也为了让更多的孩子越来越喜爱葫芦丝，我们在传统的民族音乐练习之外还对演奏曲目和方式进行了创新。专业主干课程：基本乐理、视唱练耳、基础和声学、曲式与作品分析、乐器演奏专业课、合奏课、小组课、第二乐器技能演奏、器乐教学法等。
王范地教授对中国多种民族乐器有较深的研究。在他丰富的艺术活动中，集演奏、教学和理论研究於一身，在继承传统的基础上，对琵琶艺术的演奏，创作教学研究作出了贡献。建议喜欢音乐的中老年人，掌握一门乐器也是一个不错的选择，葫芦丝、电吹管，电子琴等，这些乐器比较容易上手。像钢琴、小提琴以及二胡之类的也就算了，没有一定的音乐基础学起来比较费力。其实呢，像葫芦丝这个乐器，它最大的优点就是易学，易吹，对于学音乐出身的老师们来说上手很快，半个小时就能吹出小曲。所以只要你肯练，几个月就能达到胜任葫芦丝教学的工作。天津市钢琴。近日新品(2022已更新)，（）、通过学习与演奏爵士鼓，个性得到了充分展示，音乐素养得到了提高，艺术气质得到了加强，自信心也随之增强了。另提一点，音乐包括大要素:节奏(架子鼓类乐器)、和声(钢琴类乐器)、旋律(葫芦丝等乐器)。在这3大要素中节奏是最重要的，和声、旋律必须建立在节奏的基础上才行。可以说节奏可以单独存在，而和声与旋律则不能单独存在。
本次葫芦丝比赛，展现了湖南省株洲市八达小学学子自信、活泼、多才的良好形象和积极、健康、向上、富有朝气的精神面貌。同时，也反映了学校音乐老师扎实的教育教学和音乐教研组团队合作的能力。今朝花开胜往昔，料得明日花更红！愿每一个孩子都能在学具乐器的学习中，学有所获，让音乐学习成为学生成长的幸福经历。“全谱器乐、全能歌唱”技术和资源为创编教学奠定了一定基础：创编教程和资源降低创编门槛、多模式试唱即时播放试听、多类小乐器音源库从多方面表现作品，促进学生对音乐理解和表达。目前，金都花园社区葫芦丝乐器培训班共有三个班级，初级班、中级班和高级班，学员50余人。大家在蒋老师的认真教学下，吹奏葫芦丝的技艺日渐成熟，多次参加社区文艺演出及社会公益活动，为居民献上了优美的乐曲，愉悦了居民的身心。先来确定一下女孩学什么乐器比较好。其实乐器是不分性别，但考虑到女孩的身型娇小，还是有“更”适合女孩的乐器推荐的。首先肯定是要挑选零基础新手可以自学的乐器，难度不能太高，价格不能太贵，可以把范围锁定在吉他、拇指琴、葫芦丝、尤克里里、口琴这些乐器上。
本次葫芦丝比赛，展现了湖南省株洲市八达小学学子自信、活泼、多才的良好形象和积极、健康、向上、富有朝气的精神面貌。同时，也反映了学校音乐老师扎实的教育教学和音乐教研组团队合作的能力。今朝花开胜往昔，料得明日花更红！愿每一个孩子都能在学具乐器的学习中，学有所获，让音乐学习成为学生成长的幸福经历。苏霍姆林斯基曾经在帕夫雷什中学要求在美育课程中欣赏课要占到一半以上，以现在的课程安排，每周两节课的标准，在校内掌握一两项艺术特长和爱好，还是不现实的，我记得邤很多学校开设了全校统一一种乐器的教学，有竖笛、葫芦丝等，这样的形式其实是非常好的，就像帕夫雷什中学人人学会手风琴一样，现在下乌克兰的街头依然能看到非常普遍的手风琴演奏的场景。我觉得这可以作为学校的一项传统项目一直保留传承下来。社团内分属竹笛、洞箫、陶笛和葫芦丝四种乐器，由学长学姐一对一指导教学。成员将参加各种精彩活动，来体验丰富多彩的大学生活。“全谱器乐、全能歌唱”技术和资源为创编教学奠定了一定基础：创编教程和资源降低创编门槛、多模式试唱即时播放试听、多类小乐器音源库从多方面表现作品，促进学生对音乐理解和表达。
在培养幼儿音乐兴趣方面，我们设计了各种不同节奏的卡片，摆放各式各样的打击乐器，引导幼儿自由活动，根据自己的能力选择内容，从而使能力弱的幼儿在原有的基础上有所提高，给能力强的幼儿了发展的空间，使他们有所创新?同时我们还根据教学不断地变更材料，经常丰富、充实区角内容，激发幼儿的学习、探索兴趣。本次活动由东实小的两位老师开设了两节小乐器教学的展示课，其中名师工作室成员实小东校区沈序明主任开设了一节小学“百首名曲《送别》的竖笛展示课，沈老师从《城南旧事》的插曲导入让学生了解这首歌曲，再从歌曲的歌谱过度到竖笛教学的曲谱，让学生在熟练地唱会曲谱的基础上进行竖笛演奏的教学。通过竖笛演奏是高低不同的演奏方法结合乐曲中的乐句让学生讲高低音演奏的转换融会贯通，最后将作品双声部教学实施的非常顺利。在拓展环节让学生了解了《送别》这首歌曲曲调取自约翰·庞德·奥特威作曲的美国歌曲《梦见家和母亲》。从而让学生知道李叔同是“学堂乐歌”的先驱者之一。音乐学学士学位，小学音乐教师，有扎实的教学基础，擅长声乐，会钢琴、葫芦丝、竖笛、陶笛等乐器。在教学和班级管理中，我致力于让学生认识美和欣赏美，感受音乐带来的美的享受，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。因此我在音乐教学中不断激发学生的学习兴趣，让他们能够爱上音乐，快乐成长。在校期间，多次组织全校的庆六一活动，带领学生参与政府组织的文娱汇演，在各类演讲比赛中获奖，音乐优质课评比荣获二等奖。摘要：现代音乐教育方法有多种选择,其中奥尔夫的音乐教学法是现代音乐教育方法之一。奥尔夫认为基础音乐教育非常重要,能够使音乐天赋在生命的早期就能够被发现和培养。在整个教育过程中教师起到主导作用,学生通过体态律动、节奏、演唱、乐器伴奏、即兴表演等方式参与教学活动。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的喜爱和表演愿望,这是符合新课标中强调音乐实践、鼓励音乐创作,发展学生创造性思维的教育方法。通过长期的课堂实践证明将奥尔夫教学法融入小学音乐课堂是教师让学生在获得成功的同时不断探索音乐创造力的好方法。
